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近年來(lái)，為進(jìn)一步提升國(guó)民綜合素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，我國(guó)也是將教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的位置，并通過(guò)科教興國(guó)戰(zhàn)略的堅(jiān)定實(shí)施，不斷加大著對(duì)教育的投入與布局。

鄧小平曾言：百年大計(jì)，教育為本。作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)前提，一直以來(lái)教育都是我國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)和重點(diǎn)。近年來(lái)，為進(jìn)一步提升國(guó)民綜合素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，我國(guó)也是將教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的位置，并通過(guò)科教興國(guó)戰(zhàn)略的堅(jiān)定實(shí)施，不斷加大著對(duì)教育的投入與布局。

在此過(guò)程中，科技與教育的關(guān)系也是變得愈發(fā)緊密。伴隨著各種智能科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育被機(jī)器人、人臉識(shí)別、人工智能、腦機(jī)接口等現(xiàn)代科技賦予了不少的新變革與新升級(jí)，“智能教育”等新概念也隨之崛起。憑借著各種“黑科技”的快速應(yīng)用與落地，我國(guó)教育在科技助力下不斷煥發(fā)出新氣象與新活力。

機(jī)器人

在工業(yè)領(lǐng)域，機(jī)器人被譽(yù)為“制造業(yè)皇冠上的明珠”，一手“機(jī)器換人”既推動(dòng)了行業(yè)發(fā)展的提效增速，也縮減和釋放了企業(yè)管理的成本與壓力，應(yīng)用起來(lái)令人稱贊。而在服務(wù)領(lǐng)域中，機(jī)器人這手換人絕活依然百試不爽，以教育應(yīng)用為代表，機(jī)器人同樣能夠展現(xiàn)出顯著作用和價(jià)值。

首先，機(jī)器人不僅可以應(yīng)用于課堂之上，代替老師進(jìn)行課堂授業(yè)任務(wù)；同時(shí)還能夠應(yīng)用于課后或家庭之中，協(xié)助家長(zhǎng)進(jìn)行課后輔導(dǎo)。憑借強(qiáng)大的人機(jī)交互能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力和知識(shí)學(xué)習(xí)能力，機(jī)器人能夠?qū)�傳統(tǒng)教育資源和教學(xué)力量進(jìn)行有效補(bǔ)充，將在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)的淋漓盡致。

其次，機(jī)器人在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也還有因材施教、個(gè)性化教育的模式創(chuàng)新功效。傳統(tǒng)教育一對(duì)多的形式存在教學(xué)質(zhì)量不佳、教學(xué)針對(duì)性不足、學(xué)生興趣被壓抑等問(wèn)題，而機(jī)器人通過(guò)掌握和分析學(xué)生個(gè)人信息，能夠提供一對(duì)一的個(gè)性化教育，這種模式的創(chuàng)新能夠有效提升學(xué)習(xí)的興趣和效果。

除此之外，機(jī)器人也為校園良好教育環(huán)境的打造提供了重要保障。依托安防機(jī)器人、體檢機(jī)器人、配送機(jī)器人等，校園的安全、學(xué)生的健康、老師的管理和教學(xué)的開(kāi)展都將得以進(jìn)一步升級(jí)。而隨著校園便捷、健康、安全、舒適環(huán)境和氛圍的成功營(yíng)造，教育體驗(yàn)與教學(xué)效果也能得以獲得提升。

人臉識(shí)別

人臉識(shí)別作為時(shí)下最熱門的生物識(shí)別技術(shù)之一，其在金融支付、手機(jī)解鎖、上班考勤、交通出行等眾多領(lǐng)域都有良好應(yīng)用，依托便捷、安全、唯一等特點(diǎn)，人臉識(shí)別的應(yīng)用頗受大家青睞。基于此在教育領(lǐng)域，人臉識(shí)別同樣有一席之地。

近年來(lái)，越來(lái)越多學(xué)校開(kāi)始將人臉識(shí)別技術(shù)引入到校園之中，比如武漢大學(xué)每年櫻花季都會(huì)開(kāi)啟的“刷臉賞櫻”、日前南京中國(guó)醫(yī)科大學(xué)利用人臉識(shí)別監(jiān)控課堂，以及2015年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)也將人臉識(shí)別技術(shù)引入課堂之中等等。

人臉識(shí)別進(jìn)入校園和課堂帶來(lái)了一定的積極作用，其一方面通過(guò)對(duì)所有學(xué)生身份的認(rèn)證和鑒別，保障了校園環(huán)境的安全性，同時(shí)也有助于校園暴力事件等的避免發(fā)生；另一方面，其也能通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生課上的面部表情與形態(tài)，了解課堂情況和學(xué)生的上課體驗(yàn)，有助于課堂氛圍和質(zhì)量的檢驗(yàn)與提升。

但與此同時(shí)，人臉識(shí)別在課堂上的應(yīng)用也帶來(lái)不少的消極影響，比如容易侵犯學(xué)生隱私、容易造成學(xué)生課堂自由遭限制、容易產(chǎn)生教育教學(xué)反作用等等。這些問(wèn)題有些是出于技術(shù)原因，有些則是出于應(yīng)用原因，在未來(lái)，人臉識(shí)別與教育應(yīng)用的結(jié)合還有待人們持續(xù)探索與嘗試。

人工智能

人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，其對(duì)于教育的變革發(fā)展一直是人們津津樂(lè)道的話題。在對(duì)教育領(lǐng)域的應(yīng)用上，人工智能主要帶來(lái)了三方面的價(jià)值。

其一是推動(dòng)了教育的精準(zhǔn)化。面對(duì)現(xiàn)有教師資源偏少、學(xué)生數(shù)量較多、教學(xué)內(nèi)容繁重的教育情況，人工智能借助大數(shù)據(jù)搜集和分析為教育帶來(lái)了精細(xì)化的升級(jí)。目前，福州、合肥等地的中學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了高效講評(píng)課，原來(lái)45分鐘的習(xí)題講解現(xiàn)在只需15分鐘講解共性問(wèn)題，其余時(shí)間可用于學(xué)生個(gè)人問(wèn)題的解決。

其二是推動(dòng)了教育的個(gè)性化。現(xiàn)有的教學(xué)模式普遍采用大班化，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容幾十年不變，集體式的教學(xué)很難滿足每一位學(xué)生的胃口。在這樣的情況下，人工智能通過(guò)自適應(yīng)學(xué)習(xí)程序、游戲和軟件等應(yīng)用響應(yīng)學(xué)生的需求，向?qū)W生推薦定制化的學(xué)習(xí)方案，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性化發(fā)展。

其三是推動(dòng)了教學(xué)的智慧化。依靠人工智能技術(shù)，現(xiàn)代課堂上出現(xiàn)了越來(lái)越多的虛擬教師、智能機(jī)器人、智能可穿戴等設(shè)備，這些產(chǎn)品在彌補(bǔ)教學(xué)資源不足、教學(xué)設(shè)施不完善的同時(shí)，也增加了教學(xué)趣味與質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)智能化的發(fā)展下，進(jìn)一步釋放了教師與學(xué)生壓力，帶動(dòng)了教育的升級(jí)與進(jìn)步。

腦機(jī)接口

腦機(jī)接口，是指在腦與外部設(shè)備間創(chuàng)建的全新信息交換通路。通過(guò)“腦＋機(jī)＋接口”，人們一方面能夠通過(guò)大腦控制機(jī)器，另一方面也能夠通過(guò)外部設(shè)備影響大腦。這一技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，主要是與各種智能可穿戴設(shè)備相結(jié)合，用以監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

比如在最近，一款自稱來(lái)自MIT和哈佛等知名研究機(jī)構(gòu)的智能可穿戴產(chǎn)品便出現(xiàn)在了浙江金華一所小學(xué)的課堂上。該款設(shè)備形似“金箍”，配備有專門的腦機(jī)接口技術(shù)，只要學(xué)生們將該設(shè)備戴在頭上，老師和家長(zhǎng)便能通過(guò)檢測(cè)出的腦電波分析學(xué)習(xí)效果，評(píng)判學(xué)生上課是否集中了注意力。

腦機(jī)接口的應(yīng)用對(duì)于課堂質(zhì)量的檢測(cè)和提升來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有顯著的價(jià)值意義，但其對(duì)于學(xué)生的限制與傷害也不小。腦機(jī)接口設(shè)備就像孫悟空的“緊箍咒”牢牢限制住了學(xué)生的個(gè)人自由，讓學(xué)生們長(zhǎng)期在被壓迫的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這顯然不會(huì)取得積極的教育效果。在未來(lái)，腦機(jī)接口與課堂的結(jié)合可能還需要往更隱蔽和非接觸性方向進(jìn)行升級(jí)。